“微課”之火盛于“微信”

    盛于微信，微課正在全球范圍內(nèi)改變著教育

    3月20日，財(cái)大氣粗的阿里以2.15億美元投資美國(guó)聊天應(yīng)用Tango，持股比例在20%到25%。

    阿里對(duì)tango的投資明顯出于對(duì)微信的戰(zhàn)略抵御，毛主席不就說(shuō)過(guò)，敵人的敵人是朋友！

    從2011年微信上線，到2014年微信“搶紅包”，“微信”之火正盛，連馬云都忍不住喊出了要“火燒南極”的狠話，引爆了互聯(lián)網(wǎng)千億級(jí)別的騰訊、阿里之戰(zhàn)。但誰(shuí)曾知道，早在微信之前，“微”氏家族的“微課”之火，正在全球盛行，并日益改變和革新著傳統(tǒng)教育。

    在美國(guó)，可汗學(xué)院的微課，正在改變著美國(guó)人的學(xué)習(xí)方式。

    在中國(guó)，教育部舉辦的全國(guó)性微課大賽，各省市舉辦的一輪又一輪微課教學(xué)培訓(xùn)，各地制作的微課教學(xué)資源越來(lái)越多——在揚(yáng)州，今年3月首批“微課”視頻將覆蓋高中語(yǔ)數(shù)外等9門學(xué)科；在浙江，到2014年年底，浙江省將建成100個(gè)微課程和1000個(gè)微課資源……

    未來(lái)前景，微課應(yīng)用幾乎覆蓋全部教育領(lǐng)域

    從微課應(yīng)用層面來(lái)看，微課幾乎覆蓋所有學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，中國(guó)微課領(lǐng)域三大專家之一的焦建利教授在回答《南方周末》采訪時(shí)進(jìn)行了權(quán)威回答�！拔⒄n可以被應(yīng)用于面對(duì)面的課程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)（包括混合學(xué)習(xí)和顛倒教室教學(xué)模式）、教師的專業(yè)發(fā)展、以及其他終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和使用等四個(gè)方面。”

    第一、作為微型在線教學(xué)視頻，因其“微”，“短小精悍”，所以靈活，教師可以在面對(duì)面課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中展示使用。

    第二、微課的興起是因?yàn)檫@個(gè)微時(shí)代。受美國(guó)薩爾曼.汗的可汗學(xué)院模式、顛倒教室（或稱反轉(zhuǎn)課堂）模式、以及混合學(xué)習(xí)模式的影響，作為微型在線教學(xué)視頻，微課可以被廣泛地應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。尤其是在最近幾年，技能分享類在線學(xué)習(xí)風(fēng)起云涌，微課設(shè)計(jì)開發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)單方便，微課的應(yīng)用也將日益風(fēng)行。

    第三、微課也是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。一方面，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和開發(fā)凝結(jié)著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的微型在線教學(xué)視頻，跟其他更多的同行分享。另一方面，這些微型在線教學(xué)視頻，可以作為其他教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要資源。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更多地是向同行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)。

    第四、微課，作為微型在線教學(xué)視頻，可以作為其他任何人的在線學(xué)習(xí)資源。畢竟，在今天這樣一個(gè)時(shí)代，我們?nèi)魏稳硕伎梢韵蚱渌�任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。

    從國(guó)家政策層面來(lái)看，在我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革開放如果重大問(wèn)題的決定》中明確指出：大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。而教育資源的公平性，有賴于在線教育資源，其中很大一部分就是微課資源。

    從技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的時(shí)代變革越來(lái)越大，用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新和革命的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)。微信、微視、微博帶來(lái)的生活方式正改變著人們的生產(chǎn)生活方式，而微課帶來(lái)的教育改變，必將深刻影響著人類學(xué)習(xí)方式的改變。

    背景補(bǔ)充：

    1、微課的概念

    微課又名“微課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源�！�—2013年2月28日，教育部東莞微課培訓(xùn)會(huì)，胡鐵生

    2、微課在國(guó)外的發(fā)展歷程：

    微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué) LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程(60-Second Course)，以及英國(guó)納皮爾大學(xué) T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡(jiǎn)稱 OML)。

    現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的。 他提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫 15-30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為 1-3 分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

    微課發(fā)展最著名的是美國(guó)可汗學(xué)院

    2004年，薩爾曼·可汗上七年級(jí)的表妹納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題，向他求助。可汗通過(guò)雅虎通聊天軟件、互動(dòng)寫字板和電話幫她解答了所有問(wèn)題。為了讓小妹妹聽明白，他盡量說(shuō)得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教。一時(shí)間，可汗忙不過(guò)來(lái)了。他索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。他有意識(shí)地把每段視頻的長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，以便網(wǎng)友有耐心理解、“消化”。這便是可汗學(xué)院微課的雛形。

    2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問(wèn)題。除了視頻授課，“可汗學(xué)院”還提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。很快，這個(gè)網(wǎng)站每月的平均點(diǎn)擊量，達(dá)到200多萬(wàn)次。

    2009年，可汗將基金公司的工作辭掉，全身心投入到“可汗學(xué)院”的建設(shè)中來(lái)。同年，“可汗學(xué)院”被授予“微軟技術(shù)獎(jiǎng)”中的教育獎(jiǎng)。他本人也因此成為媒體追逐的對(duì)象。隨之而來(lái)的物質(zhì)支持，讓這個(gè)免費(fèi)網(wǎng)站更加活躍。一方面，由于教學(xué)視頻點(diǎn)擊量極高，可汗每月可從YouTube網(wǎng)站獲得約2000美元（約合1.3萬(wàn)元人民幣）的廣告分成。另一方面，許多學(xué)生會(huì)自發(fā)給他匯錢，從幾十到一兩萬(wàn)美元不等。據(jù)報(bào)道，美國(guó)著名風(fēng)險(xiǎn)投資家多爾夫婦，就曾捐給他10萬(wàn)美元。

    2010年，“可汗學(xué)院”先后接到了兩筆重要捐助：一筆是比爾·蓋茨夫婦的慈善基金捐助的500萬(wàn)美元，另一筆是谷歌公司贊助的200萬(wàn)美元。利用這些錢，可汗將現(xiàn)有視頻翻譯成了西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)等10余種語(yǔ)言，并聘請(qǐng)了一些助手。

    隨著2010年蘋果Pad平板電腦的發(fā)布，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，微課日益盛行，并與基于微課進(jìn)一步演化發(fā)展而來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂一道，成為國(guó)際教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

    3、微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展過(guò)程：

    2010年，微課概念開始引入國(guó)內(nèi)，廣東佛山市教育局信息中心主任胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先引入微課概念，并在佛山市進(jìn)行實(shí)踐。

    2011年，國(guó)內(nèi)微課還是“星星之火”，僅在少數(shù)幾個(gè)地區(qū)（如廣東佛山、深圳，內(nèi)蒙古鄂爾多斯等地區(qū)）、部分學(xué)校（如重慶市江津聚奎中學(xué)、江蘇、浙江、上海等部分學(xué)校）的探索性建設(shè)和應(yīng)用。

    2012年，是國(guó)內(nèi)微課建設(shè)和發(fā)展的“元年”。隨著 “翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”、“電子書包”、“視頻公開課”、“1：1 數(shù)字化學(xué)習(xí)”、“BYOD”（讓每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課) 、“混合學(xué)習(xí)”等教育創(chuàng)新項(xiàng)目在全球的迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，以在線視頻為主要表現(xiàn)形式的微課（或微課程）迅速在全國(guó)中小學(xué)、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校甚至在企業(yè)教育等領(lǐng)域全面鋪開，各個(gè)級(jí)別各種類型的微課作品征集、競(jìng)賽評(píng)選、教學(xué)大賽、應(yīng)用推廣等活動(dòng)如火如荼地開展。

    2013 年以來(lái)，微課概念和實(shí)踐迅速升溫，眾多教育技術(shù)學(xué)界的專家學(xué)者、教育企業(yè)及教育行政部門的微課的培訓(xùn)和普及開始發(fā)力。除教育部組織全國(guó)性質(zhì)的比賽，各省市區(qū)和學(xué)校也紛紛舉行各類微課大賽，如廣東省、浙江省、山東省、江西省等等紛紛舉辦微課培訓(xùn)活動(dòng)等，微課發(fā)展呈現(xiàn)一派紅紅火火的“燎原之勢(shì)”。