“三個課堂”優(yōu)質(zhì)成果案例，值得借鑒！速度收藏

    為進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，促進全國中小學(xué)全面實現(xiàn)“三個課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）于5月27日，召開三個課堂建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗交流會，邀請到“三個課堂”有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報告并分享典型案例。

    會上，專家和區(qū)域案例代表分享了很多卓有成效的建設(shè)經(jīng)驗；其中的多個案例，奧威亞都積極參與了賦能建設(shè)與落地，積累的經(jīng)驗值得推廣、借鑒。

    奧威亞在“三個課堂”賦能建設(shè)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多區(qū)域和學(xué)校最關(guān)注的問題有三個：

    如何實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化按需應(yīng)用？

    在“雙減”以及新課標(biāo)的背景下，三個課堂該怎么做？

    從三個課堂到教育高質(zhì)量發(fā)展，還能怎么做？

    這些問題，奧威亞在不斷地探索和實踐中，已經(jīng)有了很好的答案。

    奧威亞不斷完善技術(shù)和方案，以“云+端+應(yīng)用+服務(wù)”為核心，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，助力多個區(qū)域、集團校、學(xué)校打造出“三個課堂”典型案例，并形成了可借鑒、可復(fù)制的建設(shè)經(jīng)驗。

    下面就來分別介紹

    區(qū)域、集團校、學(xué)校

    的三個課堂建設(shè)經(jīng)驗與模式

    干貨滿滿，建議收藏！

    區(qū)域如何夯實三個課堂應(yīng)用

    先來看看三個課堂任務(wù)要求

    和奧威亞的應(yīng)對方案

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    建設(shè)任務(wù)：優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件資源，改善應(yīng)用條件

    應(yīng)對方案：技術(shù)為基——大規(guī)模部署硬件設(shè)備并常態(tài)化應(yīng)用；硬件利舊，不浪費資源；建設(shè)“三個課堂” 應(yīng)用云平臺；為大規(guī)模直播建設(shè)互動云、直播云、運維云；完善數(shù)字校園空間、教師發(fā)展中心。

    建設(shè)任務(wù)：強化教師研訓(xùn)和教研支撐，增強應(yīng)用能力，提升應(yīng)用效能

    應(yīng)對方案：應(yīng)用為王——基于優(yōu)質(zhì)軟硬件“云+端”形成應(yīng)用模式，助力區(qū)域構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化支撐環(huán)境，并累積應(yīng)用成果；以奧威亞“三朵云”為依托，構(gòu)建以數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)資源驅(qū)動的教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

    奧威亞的全連接智慧教學(xué)平臺，能支撐區(qū)域常態(tài)化地開展專遞課堂、名師課堂和各類教研活動，部分區(qū)域的平臺還設(shè)置了“區(qū)域-學(xué)校”二級架構(gòu)，便于建設(shè)校本資源庫、開展名校網(wǎng)絡(luò)課堂和督導(dǎo)巡課工作，滿足三個課堂常態(tài)化開展的需要。

    平臺還能連接教學(xué)、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建以及連接課后服務(wù)，拓展應(yīng)用場景，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐環(huán)境。

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    而“雙減”+新課標(biāo)來臨，

    三個課堂需要適應(yīng)新時代！

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    面對新時代新要求

    奧威亞為您提供全方位助力

    新方式專遞：完善硬件技術(shù)；對各結(jié)對組開課情況展開督導(dǎo)，保證結(jié)對開課，確保開足、開齊、開好國家課程；構(gòu)建校本資源庫。

    新形態(tài)教研：組建區(qū)域研修共同體，開展各類教研活動，實現(xiàn)線上線下混合式教研；區(qū)域教研活動留痕留果，各教研員工作量可量化、可考核，擴大覆蓋面；切實提升教師教學(xué)水平、微能力，讓老師便捷、快速加入教研；提升課堂質(zhì)量開展科組教研活動。

    新形式資源建設(shè)：在國家智慧教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，匯聚各校優(yōu)質(zhì)資源，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源體系，供學(xué)校按需按量使用，形成國家和區(qū)域兩級平臺資源架構(gòu)；針對“5+2”課后服務(wù)，形成校本資源和跨學(xué)科課程。

    實際建設(shè)案例能幫助您快速了解

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    山東汶上：

    著力打造“同步課堂”，實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化開展

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    山東省汶上縣以同步課堂為核心，依托大數(shù)據(jù)云平臺，打造城鄉(xiāng)教育結(jié)對幫扶共同體，實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化開展，振興鄉(xiāng)村教育，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

    汶上縣在云平臺開展月度優(yōu)秀課例評審活動，推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)經(jīng)驗，將專遞課堂與區(qū)域教研有機融合。不僅保證了鄉(xiāng)村學(xué)校開齊開好課程，還幫助鄉(xiāng)村教師提高教學(xué)水平，提升了區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量。

    湖南茶陵：

    創(chuàng)新教師研訓(xùn)應(yīng)用，著力推動教師教育振興

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    湖南省茶陵縣在三個課堂的建設(shè)基礎(chǔ)上著力推動教師研訓(xùn)，構(gòu)筑了“大模式大框架”和“小設(shè)計小結(jié)構(gòu)”工作機制，推行“聯(lián)研聯(lián)訓(xùn)”建設(shè)應(yīng)用，探索出“茶香夜話”“名師帶名徒”等特色工程，以名校長、名師輻射帶動區(qū)域教師素質(zhì)能力提升。

    西寧城北：

    U-G-S-S跨域合作，聯(lián)動提升教師教學(xué)科研能力

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    青海省西寧市城北區(qū)教育局依托云平臺，與華南師范大學(xué)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展與治理創(chuàng)新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干個課題組，每月定期開展系列聯(lián)動培訓(xùn)活動。華南師范大學(xué)專家遠程的觀摩以及這樣的互動指導(dǎo)，形成了“磨課備課-教學(xué)研討-專家評審-績效考核”的應(yīng)用模式。

    山東青州：

    疫情期間“停課不停學(xué)”，督導(dǎo)巡課助推教學(xué)提質(zhì)

    山東省青州市通過智慧教育云平臺實現(xiàn)教育六大場景應(yīng)用，在疫情期間，開設(shè)“專遞課堂”“同步課堂”，創(chuàng)新推出“智享直播課”，實現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停學(xué)”。構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。開展局長聽課、教研員巡課、校長觀課“三級在線巡查”活動，推動課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

    集團校如何滿足

    三個課堂教學(xué)提質(zhì)的要求

    全國多地的教育發(fā)展十四五規(guī)劃都提出了，以集團化辦學(xué)或聯(lián)盟校辦學(xué)的方式來推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡。而在推動集團化的辦學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)課程資源的統(tǒng)籌建設(shè)管理、優(yōu)秀老師的交流共享、名師資源開發(fā)、聯(lián)合教研體制的完善，對于提升集團校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

    因此，能滿足這些需求的應(yīng)用平臺就成為了重要抓手。奧威亞的“云+端”應(yīng)用，能實現(xiàn)教師發(fā)展管理一體化，支撐研修共同體構(gòu)建和混合式教研活動，并將教研數(shù)據(jù)與校本資源存留下來，以此驅(qū)動集團化辦學(xué)提質(zhì)。

    看看下面這個案例就明白了！

    廣州體育東路教育集團：

    打造“未來教師成長空間”，助力教師能力提升

    廣州體育東路教育集團的應(yīng)用云平臺架構(gòu)分為集團和學(xué)校兩級，集團平臺支撐全集團的課程和資源建設(shè)、跨校集體備課、教學(xué)比賽、督導(dǎo)管理、教學(xué)評價、校園文化建設(shè)等等；各學(xué)校也有獨立平臺空間，便于開展本校個性化的教研活動。

    集團基于線上 “未來教師成長空間”和線下“智慧教師成長研訓(xùn)中心”，構(gòu)建新型數(shù)字化教師評價模型，根據(jù)老師的教學(xué)行為、教學(xué)能力、社交行為及教學(xué)成果，形成教師畫像，作為教師內(nèi)部流動的重要依據(jù)，有利于合理搭配教師隊伍。

    學(xué)校如何滿足

    三個課堂教學(xué)提質(zhì)的要求？

    在“雙減”及新課標(biāo)的要求下，學(xué)校要實現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)，數(shù)據(jù)驅(qū)動的校本教研和滿足混合學(xué)習(xí)的校本課程尤為重要。要將校本教研活動留痕留果，切實提升教師教學(xué)水平；要讓校本課程建設(shè)更高效，學(xué)生移動學(xué)習(xí)更簡單。

    奧威亞能以技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動幫助學(xué)校教學(xué)提質(zhì)。來看看廣東省最好的中學(xué)之一，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部的案例。

    華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部：

    技術(shù)賦能課堂教學(xué)，數(shù)據(jù)驅(qū)動校本教研

    華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部依托智慧教學(xué)設(shè)備和平臺，實現(xiàn)教育教學(xué)全場景、全流程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，全面助力提升教學(xué)質(zhì)量。

    紙筆智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，能創(chuàng)新課堂教學(xué)，老師能在課上收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，還原其答題思路，并根據(jù)學(xué)情報告掌握課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。數(shù)據(jù)驅(qū)動教研更高效，奧威亞錄播系統(tǒng)的邊緣AI能力，能分析課堂上老師的行為數(shù)據(jù)、語音字詞、學(xué)生行為、師生互動情況等，成為開展教研活動的重要數(shù)據(jù)。

    今年是三個課堂的驗收之年，但實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型依然任重道遠。奧威亞愿與您一起，書寫一份令人滿意的三個課堂答卷，并全力推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

    建三個課堂，就選奧威亞！

    實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，就選奧威亞！