紙筆智慧課堂助“雙減”，這位地理老師如此開展高效互動教學！

    為全面貫徹落實國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，番禺區(qū)教師進修學校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)積極組織各校針對“雙減”打磨優(yōu)秀案例。

    在番禺區(qū)教師進修學校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導下，市橋僑聯(lián)中學積極響應“雙減”政策，推進課堂教學提質(zhì)增效工作，運用青小鹿智慧紙筆，賦能教師教得更精準，學生學得更高效。

    以地理學科課堂為例，張楚鋒老師通過運用青小鹿智慧紙筆技術提高課堂反饋效率，擴大師生互動參與面，有效調(diào)動全體學生的學習積極性，提高課堂教學的效率與質(zhì)量。 

當堂學情即時反饋

教師教得更精準，學生學得更有效

    在應用青小鹿智慧紙筆之前，張老師主要通過批改課后作業(yè)來獲取學情和教學反饋�，F(xiàn)在，張老師在課堂上可以即時獲取精準學情，快速提升教學反饋效率。

    比如，在隨堂檢測中，學生使用智能筆作答。在老師設定的作答時間結束后，系統(tǒng)自動停止答題，檢測結果即時呈現(xiàn)在教學屏幕上。同時，老師也可提前結束答題時間，適時加快課堂節(jié)奏。 

    又如地理學科常用選擇題、填空題、簡答題來考察學生的學習情況。對于客觀題，張老師可以在青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)上即時接收到作答的正確率及各選項的選擇分布情況；對于主觀題，張老師可以自主選擇或隨機挑取學生作答情況進行查看、點評。 

    學情反饋效率的提高，讓課堂中的問題在課堂中得到解決。

    張老師認為，一方面，他能更快速地優(yōu)化課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，實施更精準有效的教學；另一方面，能及時接收到學生學習反饋，更有效幫助學生的課堂學習，并能持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，推動學生朝著更高的目標前進。

紙筆趣味互動擴大師生互動參與面

調(diào)動各層次學生的學習積極性

    在實際的教學中，師生互動往往局限于教師與個別學生的互動，特別是學得比較好的學生更容易參與到課堂互動中來。為了調(diào)動起更多學生的學習積極性，張老師十分注重引導不同層次的學生參與互動。

    比如，對于基礎知識的問答、演示互動，張老師會通過青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)發(fā)起隨機挑人、搶答等互動。隨機挑人可以一次性挑選多人作答，讓更多學生參與作答，提高學生參與學習的積極性，營造出更活躍的課堂氛圍。

    當然，張老師也會配合使用“師生一問一答”，“一問一答”既能幫助學生加深理解知識，又能根據(jù)不同學情引導不同學生開展學習，提高課堂整體教學效果。

    在新型教育技術推動教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，番禺區(qū)市橋僑聯(lián)中學以紙筆智慧課堂賦能課堂高效互動教學，大膽探索“融樂智慧”賦能課堂提質(zhì)增效方法，切實落實“雙減”工作，值得借鑒學習。

    相信，隨著番禺區(qū)不斷深入推進紙筆智慧教學等信息化教學實驗試點建設，將能探索出促進教學質(zhì)量全面提升、深化育人方式改革的新路徑，促進“雙減”工作真正落實見效，助力構建教育良好生態(tài)！