智慧教育冷熱不一，謹(jǐn)防概念派炒作

    “如果你的產(chǎn)品不帶有智慧二字，都不還意思參加教育展！”這是青島教育展上，一位白發(fā)蒼蒼的行業(yè)人士的“感慨”：從智慧校園到智慧黑板、智慧課桌，甚至這界教育展，“智慧照明”唱大戲。但是，眾多智慧概念之下，卻很少有人說的明白“智慧教育”究竟是什么？

    概念太熱，涉嫌透支未來信用

    教育產(chǎn)業(yè)一定會(huì)智慧化，這一點(diǎn)上沒有人有疑問。但是，即便INTEL這樣的行業(yè)大佬也都承認(rèn)“智慧教育”是未來式，今天更多的消息都屬于“暢想”性質(zhì)。行業(yè)努力的中心，依然處于搭建計(jì)算、通信和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，努力突破AI技術(shù)短板的早期階段。

    但是，這不妨礙廠商把講智慧教育作為“核心的概念”與賣點(diǎn)來推銷。因此，形成了輿論和營(yíng)銷上智慧教育大熱，實(shí)際應(yīng)用之中，智慧教育落地模式“并不清晰”的反差。

    例如，智慧照明的概念非常好。但，核心功能依然停留在“健康”和“依靠亮度傳感器自主控制照明系統(tǒng)工況”等簡(jiǎn)單“環(huán)境自適應(yīng)”應(yīng)用之中。唯一的變化在于，智慧照明更多的強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)管理、增加了核心中控，并極大的降低了系統(tǒng)成本而已：“技術(shù)很先進(jìn)，但是看不到比較傳統(tǒng)照明的真正價(jià)值提升”——行業(yè)人士表示，這樣的系統(tǒng)在財(cái)務(wù)允許的前提下，新學(xué)校很有興趣，不過既有學(xué)校卻不會(huì)熱衷于這種改造投資。

    再例如，智慧黑板產(chǎn)品，本身很難說是嶄新的創(chuàng)新：在此之前，包括電子白板、交互液晶、納米黑板、電子黑板等眾多名字都被使用過。智慧黑板也很難列舉出比較傳統(tǒng)電子白板內(nèi)置PC之后有哪些新的功能：總不能說X86架構(gòu)的PC就不夠智慧，ARM架構(gòu)的SOC就是智慧吧！

    即便在AI技術(shù)應(yīng)用比較成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)中，智慧二字的體現(xiàn)也依然有限。人臉識(shí)別分析（課堂學(xué)情和考勤等）、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)語音和手寫識(shí)別這些應(yīng)用都還處于“孤立”和“有限深度”的狀態(tài)。與人們想象中，智慧教育徹底改變教學(xué)流程、提升教學(xué)效率、解放教育生產(chǎn)力的革命相差十萬八千里。

    概念火了5年，但真正的改變還未開始。甚至一些產(chǎn)品已經(jīng)有些“未老先衰”。行業(yè)專家認(rèn)為，廠商側(cè)重短期營(yíng)銷收益的行為，很可能損傷了智慧教育這面大旗的號(hào)召力：真實(shí)的智慧教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與建設(shè)絕不是一朝一夕的事情，更可能需要10年以上的持續(xù)努力與創(chuàng)新。

    產(chǎn)業(yè)落地受制多重困難，加速破局呼喚巨頭

    面對(duì)智慧教育產(chǎn)業(yè)的概念潮流，市場(chǎng)需求方的表現(xiàn)也是冰火兩重天。

    一方面，財(cái)務(wù)成為重要的制約杠桿。教育采購(gòu)屬于政府行為，本來規(guī)則性就非常強(qiáng)烈，同時(shí)又會(huì)受到經(jīng)濟(jì)能力的制約。在拿不出“真正改變性”的應(yīng)用爆款的背景下，采購(gòu)的策略往往是“擠牙膏”+“實(shí)驗(yàn)”。有一些所謂的名校、知名機(jī)構(gòu)，率先嘗鮮，成為智慧教育采購(gòu)的主體。這與傳統(tǒng)教育市場(chǎng)采購(gòu)“大批量”的特征截然不同。

    另一方面，在真正好的應(yīng)用上，教育部門不惜資金。特別是教育安全這個(gè)最受關(guān)注、且智慧安防又發(fā)展的極為成熟的應(yīng)用上，幾乎已經(jīng)是全國(guó)普及的采購(gòu)。最近兩年，在課堂管理、校園管理、智慧閱卷等環(huán)節(jié)，單一應(yīng)用系統(tǒng)的采購(gòu)也已經(jīng)規(guī)模很大，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出收獲期特征。

    這種反差說明：1.教育者對(duì)新技術(shù)非常熱情渴求；2.實(shí)踐中非常“實(shí)用主義”，不會(huì)為單純概念埋單。這種看似理性的市場(chǎng)消費(fèi)格局，并不出乎意外，但是卻被行業(yè)專家認(rèn)為“智慧教育發(fā)展不能迅速前進(jìn)”的瓶頸之一。

    因?yàn)椋瑥闹腔劢逃�的核心理論看，這是一個(gè)以“系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”應(yīng)用為特征的產(chǎn)業(yè)：intel的說法是“智慧端到端，無微不智”；希沃提出的小數(shù)據(jù)概念，目的旨在收集學(xué)生從幼兒開始的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。

    采購(gòu)者的高度理性，只愿意用成熟的爆款應(yīng)用——但是，成熟的AI應(yīng)用必須靠“可靠的硬件體系支撐”、“海量的大數(shù)據(jù)訓(xùn)練”：智慧教育市場(chǎng)現(xiàn)在缺乏這兩個(gè)基礎(chǔ)。智慧校園、智慧教室、智慧閱卷等等，主要繼承的都是安防系統(tǒng)的人臉識(shí)別、文字識(shí)別等“非教育特例”技術(shù)。

    “尋找到一個(gè)真正能夠從場(chǎng)景空間、教師、學(xué)生到家長(zhǎng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)連接成網(wǎng)絡(luò)，配備多用化終端、具有體系化數(shù)據(jù)積累能力的‘智慧教育’樣板是一件困難的事情”。行業(yè)人士認(rèn)為“教育展的智慧，某種角度是‘偽智慧教育’——大家都是在智慧大旗下，割裂的在做自己原有業(yè)務(wù)板塊的再次包裝。沒有體系化的發(fā)展，也就不會(huì)有真正的智慧教育”。

    所以，青島教育展，行業(yè)領(lǐng)頭羊格外呼吁“巨頭的系統(tǒng)參與和建設(shè)”：例如，奧威亞區(qū)域運(yùn)營(yíng)服務(wù)系統(tǒng)正式公開上線，以“區(qū)域直播、互動(dòng)資源調(diào)控”為核心，能同步實(shí)現(xiàn)“錄播數(shù)據(jù)中心”、“錄播遠(yuǎn)程運(yùn)維”、“錄播集控中心”等作用，從資源整合能力突破智慧教育的“數(shù)據(jù)”、“體系”和“應(yīng)用”瓶頸，再次走在行業(yè)前列。

    示范和試點(diǎn)是關(guān)鍵，智慧教育呼喚“放權(quán)”高地

    “好的產(chǎn)品必然從實(shí)踐中來——依賴于數(shù)據(jù)訓(xùn)練的智慧應(yīng)用更是如此！”行業(yè)專家指出，廠商關(guān)起門來研發(fā)，只能造出“偽劣的智慧教育”，廠商必須打開門來研發(fā)，真正和一線教育實(shí)踐整合才能創(chuàng)造出好的智慧教育產(chǎn)業(yè)。

    同時(shí)，教育產(chǎn)業(yè)的用戶應(yīng)該對(duì)智慧教育多些寬容、多些支持，更重要的是多些“參與”。一些大學(xué)、職業(yè)學(xué)�？梢詤⑴c到產(chǎn)品創(chuàng)新和開發(fā)之中。在真實(shí)的一線教學(xué)環(huán)境中謀求智慧教育產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)迭代，實(shí)踐各種創(chuàng)意，用“試驗(yàn)田”創(chuàng)造真正的好應(yīng)用。這一過程中，需要路子再?gòu)V一些、人事物財(cái)?shù)葯?quán)利也要下放一些。

    智慧教育不是某個(gè)產(chǎn)品、也不是某個(gè)應(yīng)用：而是過程與數(shù)據(jù)支撐的應(yīng)用體系，它一開始就應(yīng)該被整合到實(shí)踐之中、實(shí)際場(chǎng)景之中，進(jìn)而自我發(fā)展。智慧教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的徹底變革，絕不是在傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景和過程中修修補(bǔ)補(bǔ)、加一些產(chǎn)品和技術(shù)能夠創(chuàng)造出來的：沒有另起爐灶、從頭來起的精神就搞不定智慧教育。

    教育展上，希沃提出的小數(shù)據(jù)概念，幫助收集學(xué)生從幼兒開始的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，老師和家長(zhǎng)通過AI分析孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，改善學(xué)習(xí)過程和效率，就是抓住了“智慧教育對(duì)實(shí)踐場(chǎng)景的依賴、對(duì)數(shù)據(jù)的依賴這個(gè)牛鼻子！”

    “智慧教育如果只是概念炒作，必然淪為偽命題：誰能深入實(shí)踐，誰才能真正搞定智慧教育�！边@需要新的產(chǎn)業(yè)思維、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、商業(yè)模式和生態(tài)環(huán)境�；蛘哒f，不僅智慧教育會(huì)創(chuàng)造教育產(chǎn)業(yè)的革命；創(chuàng)新出智慧教育的過程，本身就已經(jīng)是一場(chǎng)大革命。