大屏君：教學顯示——產品是安全的，使用才是關鍵

    國家廣電質檢中心一份關于教學多媒體顯示設備“籃光”污染量的實驗報告，給教學多媒體設備的使用“套上了”枷鎖。這對于2015年整體市場增長了12.6%，銷量達到89萬臺的教學電子白板產業(yè)而言，是一個不得不關注的消息。

    但是，大屏君并不覺得“有什么問題被真的發(fā)現了”。因為，所謂藍光污染，那些真正廠家出廠的產品必然要符合相關的國內國際規(guī)范。然而，事情的另一面則是，這些產品的“使用過程中”是否做到了“安全規(guī)范”。

    首先，大屏君普及一下常識：什么是藍光危害？對于光線，或者說是電磁波，其頻率越高能量也就越高，穿透力也越強大。藍光在可見光中屬于高頻段，在成像系統(tǒng)三原色中是最高能量的顏色。如果顯示設備在色彩顯示時，藍光能量比較多，那么我們的眼睛視網膜不足以將所有的藍光能量轉換成神經電信號。多余的藍光會穿過視網膜，直接照射到更深層面的眼底組織，進而加速這些眼組織的老化、病變。而這些眼睛深部的功能細胞是不能再生的，損耗一個少一個。所以，……結論就不需要多說了吧！

    接下來，在看看“國家廣電質檢中心”的實驗是什么。這個機構在白天對投影、液晶平板等顯示設備進行了“藍光”實驗，其關鍵實驗條件參數是“白天平常的室內環(huán)境，環(huán)境廣色域覆蓋率(%)在200xl和500xl兩個數值內” 。

    其得到的實驗視網膜藍光危害結論是：交互智能平板所測值0.54W•m-2•sr-1（液晶電視）、液晶投影機130W•m-2•sr-1（目前不知道具體光源系統(tǒng)是什么技術），激光投影機的視網膜藍光危害為10W•m-2•sr-1（不知道是RGB激光、第一代熒光色輪、還是二代熒光色輪：但是從結論數據看，大屏君認為是第一代熒光色輪的概率不高）。其比較的安全標準是國際通行標準：100W•m-2•sr-1。

    由這些數據看，似乎液晶投影機產品是“超標了”。但是，大屏君注意到一個細節(jié)“試驗方法”——即，對顯示設備的出光直接采樣。對于投影這種依靠屏幕反射成像的系統(tǒng)，對著鏡頭的直接出光采樣，完全不能反映其最終成像畫面的“能量數值”。且，最基本的常識也可告訴每一個消費者，投影機屏幕反射的能量總量和密集度都遠低于鏡頭出光的相關指標。這至少說明“國家廣電質檢中心”的實驗不符合一般的應用實踐，其得出的液晶投影機“130W•m-2•sr-1”的數據，至少高于實際屏幕畫面2倍甚至數倍。

    大屏君說到這里，大家可以“長出一口氣”。因為，我們教學中最廣泛使用的投影設備，基本是“藍光”安全的。

    但是，凡事總有特例：投影機的鏡頭會不會被“什么人”直接觀看呢？答案是肯定的。對于學生，這樣的機會不多，除非是故意去看這個鏡頭。但是，對于教師，其位置、視線恰恰和學生方位相反——學生看的是安全的投影屏幕，教師則可能更多觀看到投影機鏡頭的光線。所以，投影顯示產品的“藍光安全”問題主要出現在老師身上。

    對此，投影機廠商也意識到了相應問題：其產業(yè)性的標志是，最近數年推出的教學投影機產品，多數是超短焦產品。甚至，現在反射式超短焦已經成為 “教育行業(yè)規(guī)范”。因為這類產品，通過縮短投影機與屏幕的距離，甚至超越教室講臺的位置，實現投影機時刻“屁股對著所有人”，避免任何人直視投影機鏡頭。

    或者說，不是投影機自身安全出了問題，而是“應用場景”導致了傳統(tǒng)教學投影機，的確對老師們的眼睛不夠友好——幸好現在有“反射式短焦”，來徹底的保護我們的人民教師。

    對此，大屏君特別要說明一下幾種可能的“危險教學多媒體應用場景”：第一種場景是“小黑屋”模式。即只有顯示設備亮，窗戶有窗簾、燈光被關閉。這樣的情形，先不要說藍不籃光了，環(huán)境與顯示器的亮度反差就足以造成視覺疲勞和長期使用的視覺衰退、眼部病變。

    第二種場景是“不利的反射光線”。即教室中，一些特定角度的學生可能受到屏幕上的定向反射光的干擾。進而使得這些學生看到的畫面變得不夠清晰，不得不瞇起眼睛、用力觀看。這也會加重視覺疲勞和眼部不適。長此以往對眼睛健康很不利。

    第三種場景是“不利的設備參數設置”。即實際使用中，畫面是否有過亮、過暗的問題，亮度不足的設備是否在超期服役。過亮、過暗的畫面都對眼睛不利。長期觀看也會引發(fā)視力衰退問題。

    第四種場景是“使用時長”。無論是投影機的直視鏡頭的光線，還是屏幕反射的圖像、或者液晶顯示器，最終造成眼部危害都需要一個條件——即不當應用的時間足夠長�；蛘哒f，是否擁有足夠的用眼休息，對于眼部健康非常重要。對此，問題不僅僅出現在多媒體教學的使用頻度、強度等教學安排上，也與非多媒體教學、自習、休息間隔的安排有關聯。尤其是在今天PC電腦、手機普及化的背景下，以前課間十分鐘、課后時間都是休息眼睛，眺望遠方的時間，現在改成了盯手機屏幕、玩電腦游戲。這也應該被系統(tǒng)的計算在“用眼時長”之內。

    以上這些因素疊加在一起，大屏君自己都不得不深深吸一口氣、出一身冷汗——原來我們的學校里對眼睛有這么多的“不利可能”。對此，大屏君更向那些堅決不讓手機進課堂的老師和校長們深深致敬。

    “如果一個罪犯想行兇，水果也可以是兇器”——大屏君對此深信不疑。不是有了安全的教學多媒體顯示設備，我們的老師和學生就處于安全用眼環(huán)境之中�？煽康睦�子是，沒有多媒體教學的時代，我們的學生近視率已經很嚴重，現在多媒體教學+手機橫行，更增加了這個問題的嚴重程度。

    問題的本質不在于這些科技產品，而是在于我們如何使用他們。是否做大了當用則用、有時有度。這不是“國家廣電質檢中心”的一次檢測實驗能解釋或者解決的問題。這個問題需要老師、學生、家長共同重視，才能真正得以解決。